Por Graciela M. Hermida Soy y me siento "MAESTRA" y esto no es poca cosa.Cuando me propusieron realizar el Proyecto de la Biblioteca, el recuperar parte de la práctica anterior y sistematizarla me producía un gran monto de ansiedad generado por el cambio en este mundode tantos cambios.¿Cómo empezar?... ¿Por dónde?... "Mientras devano la memoria, forma un ovillo la nostalgia si la nostalgia desovillo, se irá ovillando la esperanza, siempre es el mismo hilo".Mario Benedetti¿Quién dijo que los chicos no leen? ¿Qué cosas les dejamos leer? ¿Fomentamos y respetamos el gusto por la lectura? ¿Qué hay para leer en la escuela? ¿Tienen espacio propio? Estas y muchas preguntas más me llevaron a encarar el problema con una mirada diferente.El poco interés de los chicos por la lectura, las dificultades que presentan en el análisis y la comprensión lectora, no escapan a la realidad económica, política y social de nuestro país.El promedio de utilización de libros por alumno y por año es de 0.7 es decir que se utiliza menos de un libro por persona y por año, contra diez que maneja un estudiante del primer mundo. ¿Cuántos/as de nosotros/as tenemos tiempo para leer por placer. Todas las familias leen?, sumado al fuerte impacto de los medios audiovisuales (televisión, juegos y aparatos electrónicos, video-game y otros, etc.). Intentar despertar el interés por la lectura no es fácil. Tampoco es imposible.Por todos estos replanteos, entre muchos otros, mi trabajo estuvo orientado a que los chicos pudieran construir su propia bilbioteca y leyeran por placer, más que a funcionar como un recurso para el aprendizaje y un lugar donde buscar información.Me planteé como marco institucional a la escuela, que la duración del proyecto fuera durante todo el año a partir de un trabajo participativo y de la apertura a la comunidad.Tenía por finalidad:- Lograr que los/as niños /as de 6º C y de 6º D lean con placer y construyan un espacio propio dedicado a tal fin.- Fortalecer su autoestima.- Compartir experiencias y saberes, lo cual redundará en el mejoramiento y calidad del servicio educativo.- Insertar este Proyecto en el Proyecto Institucional.- Comprometer a todas las personas involucradas para la creación de la Biblioteca Escolar.A  modo de hipótesisLa lectura es un proceso que comienza antes de que los niños ingresen a la escuela. Leer es algo más que decodificar símbolos. Es una práctica que se construye socialmente.Según Trevor Cairney (en Enseñanza de la comprensión lectora), "el significado siempre es relativo y está influido por el lector, el texto y los factores contextuales". Para la construcción del significado es necesario la transacción entre estos tres elementos claves. Otra dimensión del rol que desempeña el texto en la lectura, es la influencia que la forma (género) del texto tiene sobre el significado... Los lectores abordan la narrativa de ficción de modo diferente a los informes, exposiciones o parábolas.Hacer entender a los niños/as cuál es el propósito de la lectura: leer por necesidad, para informarse, para conocer, para buscar datos y leer por placer; fundamentar el valor socializante y solidario que tiene el trabajo en la biblioteca, comprender que tienen un espacio propio creado por y para ellos y que los libros de cada uno, son de todos, no sólo facilita múltiples aprendizajes sino que desarrolla un profundo interés por la lectura.La tarea se desarrolló en distintas etapas, en cada una de ellas se propiciaron reuniones para dialogar con las distintas personas involucradas, estableciendo un espacio para la reflexión, teniendo en cuenta los logros y las dificultades.Primera etapa:? Acordar un tiempo y un espacio para la lectura estableciendo un día a la semana.? Comenzar a apropiarse del espacio físico del aula (organizar sectores especiales como la Biblioteca, rincón de Ciencias Naturales y Sociales, línea de tiempo, organizar materiales de uso colectivo, adornar el salón con las producciones individuales y grupales, afiches murales, mapas conceptuales, paneles, etc.).? Establecer reglas que organizan la tarea a través de la interacción entre los chicos y entre los chicos y la maestra.? Privilegiar la reflexión grupal para la planificación y realización de la tarea.? Construir el "Libro Viajero" en donde cada uno/a, las familias u otras personas, puedan dejar asentado lo que piensan, sienten o hacen, escribir y/o dibujar cuentos, leyendas, poesías, etc., y a la vez, compartir y disfrutar de los mensajes de todos.? Lograr el hábito y el gusto por la lectura.? Dar lugar al libre juego de la imaginación y la creatividad.? Formar equipos de investigación para la articulación de las distintas materias y que los trabajos resultantes sirvan como material de consulta.? Llevar a la práctica ideas propias poniéndose de acuerdo con el grupo y entre los distintos grupos (alumnos/as de 6ºC y 6ºD).? Visitar bibliotecas para conocer su funcionamiento.? Trabajar en la Bilbioteca fichando libros, armar un fichero de socios, restaurar libros, codificarlos, numerarlos, agruparlos y clasificarlos, establecer un reglamento para asociados, etc.? Gestionar un armario para guardar los libros.? Gestionar ante las autoridades de la escuela un lugar para utilizarlo como "Sala de lectura".? Colocarle un nombre a la sala de lectura o Biblioteca.? Crear un sistema de circulación de los libros dentro de la sala de lectura y hacia sus casas.? Armar campañas de difusión para conseguir libros, revistas, enciclopedias, diccionarios, etc.? Hacer propuestas para superar los problemas que vayan surgiendo.Segunda etapa: ? Invitar a las familias para que conozcan la biblioteca o sala de lectura.? Propiciar un encuentro y dialogar entre las familias, los niños/as y las docentes a cargo de los grados (6ºC y 6ºD) para agradecer los aportes recibidos, dar a conocer lo realizado y ponerlos en conocimiento del presente Proyecto.? Convocar a los padres, madres u otros familiares para compartir un día de lectura.? Integrar a las familias a través de una tarea participativa, comprometida y placentera.? Incrementar la cantidad de volúmenes pidiendo colaboraciones, iniciando nuevas campañas, donaciones, etc.Tercera etapa:? Dar a conocer los alcances de este trabajo a todos/as docentes de la institución para su evaluación.? Propiciar acuerdos con todos/as los/as docentes y/o docentes que tengan en funcionamiento la bilioteca áulica con el fin de unificar criterios y trabajar mancomunadamente.? Implementar un servicio de apertura a todos los/as alumnos/as del turno tarde primero, y en una etapa posterior, a los alumnos/as del turno mañana, brindando información mediante afiches, invitaciones, charlas, entrevistas, etc.? Designar, democráticamente, responsables para las distintas actividades.? Gestionar ante las autoridades de la escuela, y por su intermedio a quien corresponda, los elementos y espacio necesarios para la ampliación de la Bilbioteca.A modo de conclusión:A partir de la tarea participativa y reflexiva los niños/as pudieron mejorar la calidad de los vínculos y la comunicación.El crecimiento personal de cada uno en particular y de los grupos en general, permitió la interacción compartiendo responsabilidades y disfrutando logros comunes.El espacio creado por ellos actúa como factor aglutinante donde pueden ser contenidos y reunirse para disfrutar de las distintas actividades que se desprenden de la tarea y elegir qué y para qué desean leer.Ejercer distintos roles posibilitó el aprovechamiento de los recursos, mejorar la organización de la tarea, prever estrategias de acción, trabajando sobre logros y obstáculos, evaluando etapas para concretizar los fines propuestos.Es cierto que a veces la tarea resultó ardua y caótica, por todos los obstáculos que se desprenden de la misma, pero hasta este momento, se percibe un crecimiento individual, grupal e institucional, demostrando que cuando nos comprometemos con lo que hacemos y permitimos a los "Locos bajitos" dar rienda suelta a la imaginación, guiando y acompañándolos, es posible cambiar y lograr que "agarren", lean y disfruten (ellos/as y nosotros/as) de los libros..."El intento bien vale la pena"--------------------------------------------------------------------------------Reunión con las familias y los alumnos/asSe planificaron dos reuniones en distintos horarios.Objetivos? Compartir un día de lectura con las familias.? Que las familias conozcan la sala de lectura y su funcionamiento.? Leer el proyecto, analizar, discutir, evaluar y hacer propuestas.? Leer revistas con un determinado fin.? Integrarlos en una tarea placentera a través de la participación y el compromiso.ActividadesLas propuestas de actividades fueron las mismas para ambos grados y se desarrollaron en cuatro momentos.Los grupos trabajaron, primero en el salón y luego en la Sala de Lectura.Primer momento: jugar a encontrar la frase ocultaSegundo momento: leer, analizar, discutir y evaluar el trabajo presentado. Hacer propuestas. Buscar en revistas ideas, dibujos, frases, etc., para implementar una campaña de publicidad y propaganda.Tercer momento: dramatizaciones.Se armaron tres grupos (dos homogéneos y uno heterogéneo).Grupo 1: dos mamás y varias niñas.Dramatizan "Surgió una idea interesante", ponen en acto la necesidad de que toda la escuela se organice para ir a ver al intendente municipal, presentarle la idea y los trabajos que se vienen desarrollando con el fin de pedirle colaboración. Luego de algunos cabildeos, consiguen el aval sin mayores dificultades. Grupo 2: una mamá, una abuela, varias niñas y niños.Dramatizan "Pongamos orden". Muestran a una mamá y/o maestra que con un grupo de chicos salen a pedir libros, por el barrio. en un segundo momento, dejan entrever que surgen inconvenientes en la biblioteca pues no pueden encontrar los libros que les solicitan. Llegan a la conclusión que las tareas incompletas son un verdadero escollo. Organizan una reunión (y deciden colaborar entre todos, ordenando y completando las tareas pendientes.Grupo 3: un papá y varios varones.Dramatizan "La Biblioteca del grado". Comienzan con una reunión en la que están presentes todos/as los/as alumnos/as, los/as docentes y el Director tratando el tema de la Bilbioteca. Ante las dificultades que se presentan para llevar a cabo sus planes deciden ir a ver al intendente para solicitarle colaboración y dinero. Conseguir la entrevista no fue tarea fácil. El Funcionario Municipal les aclara que tienen todo su aval pero que es imposible destinar dinero para el área de Educación.Cuarto momento:Plenario - Grupos de reflexión - EvaluaciónAlgunas conclusionesDurante toda la reunión de trabajo se observó que la mayoría participó animadamente, y si bien surgieron inquietudes, entre todos/as logramos ir despejando ideas.Durante las conversaciones mantenidas en el plenario se lograron registrar otras propuestas:- Hacer una lista de prioridades con las tareas que hay que realizar y las personas responsables de llevarlas a la práctica.- Pasar un cuaderno para juntar firmas solicitando se gestione ante quien corresponda, la realización de la bilioteca. Primero se lo haría circular por todos los grados y luego por el barrio.- Hacer un estudio del establecimiento para designar el lugar que se destinaría para utilizar como biblioteca o ver la posibilidad de erigirla en algún sector de lo que actualmente se denomina "el campo".- Enviar notas en el cuaderno de comunicados de todos /as los/as alumnos/as notificando a las familias de las tareas que se vienen desarrollando y pedirles colaboración.- Ir a editoriales u otras instituciones para solicitar colaboraciones (libros, papeles, materiales, distintos elementos, etc.).- Organizar y distribuir tareas.EN: Revista "La educación en nuestras manos", N° 47; Septiembre de 1997